一、初学两年的中医教学

    从开始进入招初高中生脱产培养中医，以检验自我研究出来的院校教学的新编教材，从老师讲课中，虽然以抓主要矛盾，抓重点问题给学生讲深讲透是个好办法。但就此把一门课讲完后，学生学的并不深。我们是研究中医教学，就要大胆做教学创新。我们决定，每门课老师讲完后，再由学生再把每门课进行自我备课，分五人由一个老师组织，学生上讲台讲课叫老师听，这样进行下去，教学方法很好，学生提高很大。

集体上课的教学方式解决了，在太原研究的中医传承教学、中药方剂、诊断等中医核心技术知识的记忆是成功的，综合到我们脱产学习很顺利。在进行的过程中，发现后来的三千多个病案有缺陷，没有病案分析，我就一边进行教学，一边把这三千多个病案补上病案分析，当病案分析进行的快结束时，又发现金匮、伤寒、内经三门本科教材编写的不太过关，而又抓紧时间一边改教案，一边进行教学。这两年就是这样紧紧张张的走过来了。两年过来了，学生培养出来了，初步的中医传承教学和院校教学24本中医教材完成了。

二、通过对第二、三期同学的培养，发现病案和教学讲义还有很多不足之处

第一期学生苦学两年，4800小时课程完成以后，第二期学生已完成了一年2400小时的学业进入第二学年，随即于2012年招来了第三期优秀学生五朵金花。通过对此五名学生的4800小时学业培养，发现后来改过的病案还有不足之处。对大部分病案都进行了又一次的改动，用在了第三期学生临床教案的学习中。

经过第二期学生的培养，对三部本科教学内经、金匮、伤寒的讲义又有了新的认识。第三期的五朵金花女生，个个都很聪明，为了发挥她们的才智，这三部教材在为第一期学生改过的基础上，由她们五位同学分别担负这三门教材的修改工作，我再进行修改定稿。经第三期培养五朵金花的实地研究中医教学的过程，到2014年第三期学生学业结束，我们的中医教学又进步了。

从2015年开始，我们为把中医教材研究的更好，我们走上了第一期学生走上临床，我又在2015年到2016年带领学生走出去，收集回来不少的临床治疗经验，进而又把这些内容丰富到我们的临床教学病案中。

从2015年底到2016年初，我们的中医教学病案又修改了一遍，这次修改的病案直到2016年底才打印成功。可这段时间我们的学生在临床实践中提高更为突出。从他们的临床实践提高中，又发现我们的教学病案还是出现了不足。废2016年的病案，再改出2017年的新病案。又为2016年改出的病案再销毁我感到可惜，但又看到病案通过进一步修改，对学生教学提高的力度更大了而又高兴。病案改了，又发现伤寒、金匮、内经三门本科教材的讲义还是不太满意而进行了新一轮的修改。通过这次修改，确实比过去的多次修改讲的更为好些。

从2010年我们走上脱产招生、研究中医教学开始，我感到每向前进行一年，我们的中医教学就向前迈进一步。8年过去了，感到我们的中医教学研究的越来越好。从2001年到现在16年，我的工作虽然有进展，可我好像在这个中医大海洋里游了一圈，这里面的中医国宝实在是太多了。到现在为止，我感到只是学到一点皮毛。我还应该更好的进行下去。如果从此放弃，这不仅是我个人的损失，最大的损失是国家。因此，坚定了我的决心，只要我还有一口气在，就要永不停顿的干下去。带领我的团队把这件事为人民为国家做的更好。

2017年7月23号  李发义  第597号  13753619943