一、先看全国各中医院校富在什么地方

  1、以经济收入看

    各院校的校舍是国家拔款盖好的，教职员工享受国家工作人员的待遇，国家拔款发工资。而且国家下拔的教育经费按学生的数量下发，学生上交的学费属于学校。每个学生都要交住宿费，伙食费，能使学校弄到很大的一笔利润。为减少他们的开支，经常200—300个学生在一起上大课，学生不想学也不管，他们是进得多出的少富的流油。

  2、在以学生培养的质量上来看

以中医专业看，学生本学的是中医，他们给学生安排的西医课比中医课还多，从上课时间，每日6个小时的课，还经常出现下午有别的活动不上课，每周上5天课，每年用于教学的课时超不过1100小时。国家花了钱，学生花了钱，最后只买到了一张高价白纸，99%的都学不成中医。

3、从学生离开校门以后看

  有的考上了研究生、博士，他们的学位越高，越不会看病开中药方。这些人只有走上中医的教育管理或领导地位。因为那些职位，看不了病也能干。

  但绝大多数的中医学生并没有那样幸运，他们只有无奈的拿着文凭而改行了，最后的结果是，学校虽然培养不出中医，可靠高价卖出的文凭，以经济上他们都是大富大贵。而带来的危害是，上他们学的这个学生之家庭培养一个大学生是倾家荡产，换来的只是一张无用的毕业证。国家把大量资金打了水漂。

二、以我们这个不成气候的学校看，什么地方最富

  1、从教学时间上看：我们重在抓学生的中医教学质量，从时间上我们两年的脱产学习达4800课时，相当于他们院校的五年学习时间。

  2、从教学方法上看：我们进行的是院校教育与传承教学相结合的方法。在进行院校教育方面，我们学习的指导思想是主要把课文学懂，我们采取了老师讲学生听，学生讲老师听，最终达到学生上讲台当老师。按这样学下来，虽然在进行了学生讲老师听，使五个学生需一个老师带而成本太大，但学生学的好，和300个人一个老师无法相比。

我们在进行传承教育之时，也是由一个老师来组织五个学生进行中医核心知识的记忆，学生这样长期学下来，每个人都打好了中医基础知识。

我们组织学生做四部病案时，也是一个老师管五个学生，每做一个病案如看一个病人 ，当学生做了三千个病案后，那能不会开方看病？我们的学生是如此进行学习的，所以两年学下来，我们每个学生都掌握了大量的宝贵中医财富，这是每个学生一生用不完的财富，所以我们的学生四年学下来，每个学生精神上是富有的、充实的。论精神和中医物质文化财富，我们的学生最富有，论能总结出丰富的宝贵教学资料，我们这个小学校，又是比他们很多的中医大学校更富有。

从经济收入上看，以我们进行的教学方案，每年每个学生的教学用费需一万元的开支还有不足，而我们所住处山区，群众的收入低下。我们每培养一个学生，我需要补进5000元的支出，学生交5000元。本来开始办学研究中医教学，我们的精力不足，不能多招生，但如多招生我们也支付不起这个开支。我们每招一个生，每年要赔五千元钱。所以在经济上我们是穷光蛋，可在精神上，我们是大富翁，赔了钱我很愉快，因为我们为社会培养出了优秀人才。

三、真正的财富是知识，不是用钱买来的那张纸

学生上中医大学五年，能学到一身中医本领，这才算真财富，可怜的是这些学生上了五年学，耗去了五年的宝贵青春，这五年青春是无价之宝，又付出全家近十万元的血汗钱，这是他们父母辛苦多年换回来的血汗钱，这些家庭有些家长为此还欠下了外债，全家的辛苦，为儿女买来一张无用的白纸，这对人民实在是犯罪。

这些学校虽然没为全国人民培养出中医，但就靠卖这一纸文凭得到了学生家庭和国家优厚的回报。在经济上他们真是大富大贵，在知识上，他们又是一贫如洗，如果国家把政策变一下，他们教出来五年的学生，最后毕业考试以实际的工作能力为考试合格，考过一个人，国家付他们三十万人民币，可能他们这些学校要关门了。

如果把我们经四年培养出来的学生，用同样的方法来做，我们从经济收入上，一下子就变成了大富翁，因为我们在中医知识上本就很富有。我们把这些宝贵财富都给了学生。而他们那些学校几十年来，中医知识一直是穷途末路，如何能给学生这些财富呢？他们完全是借卫生部的消灭中医的小政策来保护他们。他们办学校的目的就是叫中医学校教不出中医，而达到消灭中医，最后把学生培养成中不中、西不西什么也干不了了，以执行美国人在中国消灭中医一百年的指令，使中国彻底没有中医，所以全国的中医院校，如何有丰富的中医知识呢？

用中医知识来衡量我们和他们的两种不同的学校，我们是大富翁，他们是穷光蛋。

我们要努力发展我们的学校，扩大我们的学校，要为我国发展中医，培养出更多的中医接班人。

2015年2月4号    李发义   第310号

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